Aimez-vous les listes? Vous trouverez ci-dessous une courte liste des \u00c9l\u00e9ments Cl\u00e9s \u00e0 retenir lorsque vous interagissez avec votre enfant. Ce n\u2019est en aucun cas une liste compl\u00e8te de choses \u00e0 faire ou \u00e0 \u00e9viter, mais ce sont souvent des \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s que je mentionne lors des ateliers ou des formations de base offerts aux parents. De plus, cette liste ne concerne pas seulement les enfants sur le spectre de l\u2019autisme mais \u00e9galement aux enfants en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n
\u00c0 faire!<\/strong><\/p>\n R\u00e9fl\u00e9chissez \u00e0 ce que votre enfant essaie de communiquer (la fonction du comportement) avant de r\u00e9agir. Nous voulons comprendre pourquoi votre enfant fait ce qu’il \/ elle fait afin de pouvoir intervenir de mani\u00e8re appropri\u00e9e. Voici quelques sc\u00e9narios utiles \u00e0 apprendre: Si vous remarquez que votre enfant a, plus souvent, un comportement difficile, nous voulons essayer de d\u00e9terminer s\u2019il s\u2019agit d\u2019un mod\u00e8le en d\u00e9veloppement. Si vous remarquez que votre enfant se f\u00e2che \u00e0 chaque fois que vous lui demandez de faire quelque chose, alors il ou elle se comporte peut-\u00eatre pour \u00e9chapper ou \u00e9viter la demande. S’ils sont souvent contrari\u00e9s lorsque vous discutez avec l’un de vos amis, alors il ou elle se comporte ainsi peut-\u00eatre pour attirer votre attention. Maintenant, il faut savoir que ce n’est peut-\u00eatre pas toujours aussi clair que les deux derniers exemples, mais vous pouvez commencer \u00e0 collecter des donn\u00e9es sur le comportement en suivant ce qui se passe directement avant que votre enfant ne s’\u00e9nerve et ce qui se passe directement (la cons\u00e9quence). Apr\u00e8s quelques jours, vous devriez commencer \u00e0 voir un mod\u00e8le (par exemple, juste avant que l’enfant ne soit boulevers\u00e9, qu’une demande soit plac\u00e9e et juste apr\u00e8s la suppression de la demande. Cela signifie que le comportement est maintenu en \u00e9chappant \u00e0 la demande.)<\/p>\n <\/p>\n NE PAS! (autant que possible), autoriser l’acc\u00e8s \u00e0 la cons\u00e9quence de maintien en cas de comportement difficile. Une fois que vous avez compris ce qui maintient le comportement difficile (par exemple, acc\u00e9der \u00e0 votre attention ou \u00e9chapper \u00e0 une t\u00e2che), vous devez cesser de permettre \u00e0 votre enfant d’y acc\u00e9der, lorsque vous vous engagez dans le comportement. S’il veut votre attention, alors ne lui faites pas attention quand il est contrari\u00e9. S’il essaie d’\u00e9chapper \u00e0 quelque chose que vous lui avez demand\u00e9 de faire, alors ne leur permettez PAS d’\u00e9chapper \u00e0 la t\u00e2che. Maintenant, je sais qu’il est plus facile de parler de cela que de le faire, mais si vous essayez de r\u00e9agir de mani\u00e8re appropri\u00e9e lorsque votre enfant est contrari\u00e9, vous commencerez \u00e0 voir son comportement diminuer. Vous pouvez \u00e9galement constater une augmentation initiale du comportement, mais c’est parce que votre enfant essaie de repousser ses limites et de tester ses limites (ce que nous appelons une \u00abextinction de notre entreprise\u00bb). Une fa\u00e7on d\u2019y penser est que si vous essayez d\u2019utiliser un stylo, mais que cela ne fonctionnera tout simplement pas, vous ne le jetterez pas tout de suite. vous finiriez par abandonner et jeter. Si chaque fois que vous d\u00e9crochez un stylo, vous ne pouvez pas le faire fonctionner, vous finirez par utiliser autre chose (un crayon) pour \u00e9crire. Tout comme dans le cas de votre enfant, il ou elle cessera de se livrer \u00e0 un comportement difficile pour acc\u00e9der \u00e0 l\u2019attention ou \u00e9chapper \u00e0 une demande parce que cela ne fonctionne tout simplement plus.<\/p>\n <\/p>\n FAIRE! Donner acc\u00e8s \u00e0 la cons\u00e9quence d’entretien lorsque votre enfant adopte un comportement appropri\u00e9. Chaque fois que vous voyez votre enfant se comporter de mani\u00e8re appropri\u00e9e, en particulier dans les moments qui peuvent \u00eatre plus difficiles pour lui, autorisez l’acc\u00e8s \u00e0 ce qu’il souhaite. Si votre enfant est g\u00e9n\u00e9ralement contrari\u00e9 lorsque vous lui demandez de faire quelque chose et qu\u2019il ne l\u2019a pas fait \u00e0 cette occasion, il peut lui dire qu\u2019il pourra le faire plus tard s\u2019il le souhaite. Si au lieu de vous \u00e9nerver quand il ou elle aimerait votre attention, ils vous tapotent sur l’\u00e9paule, leur apportent encore plus d’attention. Nous voulons que nos enfants apprennent quels comportements sont appropri\u00e9s et lesquels ne vont tout simplement pas obtenir ce qu’ils veulent. Lorsque vous abordez le comportement, pensez \u00abest-ce quelque chose que j’aimerais que mon enfant fasse plus ou moins?\u00bb. Si c’est quelque chose que vous voulez qu’ils fassent plus souvent, donnez TOUJOURS acc\u00e8s \u00e0 la cons\u00e9quence de maintien.<\/p>\n <\/p>\n FAIRE! Attrapez votre enfant \u00ab\u00eatre bon\u00bb. En tant que parents et aidants, nous nous retrouvons souvent dans des situations o\u00f9 nous r\u00e9primandons nos enfants pour avoir fait quelque chose d’inappropri\u00e9. Nous devons nous concentrer davantage sur nos situations lorsque nos enfants adoptent un \u00abbon comportement\u00bb et les sensibiliser. Par exemple, lorsque votre enfant attend une collation apr\u00e8s que vous lui avez demand\u00e9 de ne pas vous \u00e9nerver, renforcez le comportement en disant: \u00abJ’aime tellement la fa\u00e7on dont vous avez attendu votre collation! Vous pouvez avoir un traitement suppl\u00e9mentaire une fois que vous avez termin\u00e9 \u00bb. FAIRE! Suivez \u00e0 travers! Chaque fois que vous demandez \u00e0 votre enfant de faire quelque chose, assurez-vous de suivre votre demande. Nous voulons enseigner \u00e0 votre enfant que lorsque quelque chose leur est demand\u00e9, ils doivent r\u00e9pondre. Si vous ne suivez pas la t\u00e2che ou l’instruction que vous avez demand\u00e9e \u00e0 votre enfant, ils apprendront qu’ils n’ont pas besoin de vous \u00e9couter. \u00catre un parent ou un soignant peut \u00eatre parfois tr\u00e9pidant, alors si vous pensez que vous n’avez pas le temps de poursuivre, ne pr\u00e9sentez pas la demande. Pr\u00e9sentez uniquement des instructions ou des demandes \u00e0 votre enfant lorsque vous savez que vous avez le temps de suivre ce que vous avez demand\u00e9. Choisissez des moments durant votre journ\u00e9e lorsque vous savez que vous avez plus de temps pour aider votre enfant \u00e0 pr\u00e9senter ses instructions. Si cela prend g\u00e9n\u00e9ralement dix minutes \u00e0 votre enfant pour faire ses devoirs, mais que vous devez partir pour chercher votre autre enfant en deux minutes, ce n’est peut-\u00eatre pas le meilleur moment pour lui demander de faire ses devoirs. Si vous avez besoin d\u2019aider votre enfant, il est pr\u00e9f\u00e9rable d\u2019utiliser la m\u00e9thode \u00abDITES, MONTRER, FAIRE\u00bb (je vous expliquerai ceci dans le prochain point). Lorsque votre enfant suit, n’oubliez pas de faire l’\u00e9loge social pour encourager ce comportement.<\/p>\n <\/p>\n FAIRE! Utilisez les invites. Pour aider votre enfant \u00e0 apprendre ce que l’on attend de lui, il peut \u00eatre n\u00e9cessaire d’utiliser des invites. Cela signifie que lorsque vous demandez \u00e0 votre enfant de faire quelque chose, attendez quelques secondes pour r\u00e9pondre et, si ce n’est pas le cas, utilisez une invite pour l’aider \u00e0 terminer la t\u00e2che. Cela pourrait \u00eatre un geste vers la t\u00e2che ou une invite physique. Maintenant, cela ne signifie pas que vous faites le travail pour eux, vous pouvez les aider physiquement \u00e0 travers le processus. Par exemple, si vous leur demandez de mettre quelque chose \u00e0 la poubelle, vous pouvez les aider \u00e0 ramasser l\u2019objet puis \u00e0 les guider vers la poubelle. Vous voudrez \u00e9galement vous assurer que votre enfant n’attend pas que vous les invitiez chaque fois que vous lui demandez de faire quelque chose. Dans ce cas, nous devrions effacer nos invites pour aider \u00e0 accro\u00eetre l\u2019ind\u00e9pendance de votre enfant. De plus, n’oubliez pas de faire l’\u00e9loge de votre r\u00e9ponse \u00e0 vos instructions. avec ou sans votre aide.<\/p>\n <\/p>\n Faire! Offrir des choix tout au long de la journ\u00e9e de l\u2019enfant. Nous voulons essayer d\u2019accro\u00eetre l\u2019ind\u00e9pendance de votre enfant et sa valeur personnelle. Cela peut \u00eatre fait en lui fournissant simplement des choix. Les enfants vivent souvent dans un monde dirig\u00e9 par des adultes et n’ont pas autant d’occasions de faire des choix pour eux-m\u00eames. Ils doivent g\u00e9n\u00e9ralement suivre ce qui est pr\u00e9vu pour eux. En leur permettant de faire des choix simples, tels que quels v\u00eatements porter le matin, quelles collations mettre dans leur bo\u00eete \u00e0 lunch ou quel type de feuille de travail ils doivent remplir, ils sentent qu\u2019ils ont un peu plus de contr\u00f4le sur ce qui se passe dans leur journ\u00e9e. FAIRE! S’amuser! Il est facile de se concentrer sur le comportement difficile de l\u2019enfant, mais nous devons nous souvenir d\u2019encourager un comportement appropri\u00e9 et de suivre les directives de votre enfant. Les enfants aiment \u00eatre stupides et s’amuser! N’oubliez pas de vous engager avec eux pendant ces moments amusants. Sautez avec eux sur le trampoline, faites des combats ou lisez des livres \u00e0 voix basse. Essayez d’incorporer ces activit\u00e9s pr\u00e9f\u00e9r\u00e9es dans des situations que votre enfant trouve plus difficiles. Par exemple, commencez \u00e0 lire un livre ensemble, puis demandez \u00e0 votre enfant de faire quelque chose et, une fois termin\u00e9, continuez \u00e0 lire le livre ensemble.<\/p>\n <\/p>\n J’esp\u00e8re que cette liste est l’une des plus utiles!<\/p>\n Richard Kerhoven, MSc psychologie, BCBA Aimez-vous les listes? Vous trouverez ci-dessous une courte liste des \u00c9l\u00e9ments Cl\u00e9s \u00e0 retenir lorsque vous interagissez avec votre enfant. Ce n\u2019est en aucun cas une liste compl\u00e8te de choses \u00e0 faire ou \u00e0 \u00e9viter, mais ce sont souvent des \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s que je mentionne lors des ateliers ou des formations de base offerts aux […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[25,1,26],"tags":[27,28,29],"class_list":["post-441","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-conseil","category-nouvelles","category-richard-kerkhoven-fr","tag-autisme","tag-educateurs","tag-enfants"],"yoast_head":"\n
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